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　　《守望課堂》讀書筆記1500字：

　　小學數學隨著年級的增長，因其學科的特點，變得越來越抽象，邏輯性越來越強，許多學生對其望而生畏。在我五年的教學生涯中，五六年級的學生在數學課堂上沉默居多，惰于思考。對于稍難的知識，課堂成了教師的獨角戲。我不禁的想我們的課堂怎么了？究其原因是在長期的課堂教學過程中我們沒有守護好學生的質疑能力、數學思維、暢所欲言的權力，沒有帶領學生瞭望數學新知中蘊含的美，因此我們要守望課堂。讀了余校長的《守望課堂——小學數學教學隨筆》收獲頗多，其中印象最深刻的是教師用了多種方法手段守望小學數學課堂。

　　課堂上比較1.3，3循環和1.333的大小，學生有各種不同的意見，教師在整個課堂中引導學生、推波助瀾，掃去每個人的思維障礙。在這場辯論中學生不僅更加深刻的理解了1.3，3循環的含義，還通過直線、射線、線段來理解有限和無限的關系。學生在智慧的較量中真正體會到了自主探索的意義，感悟到了學習是快樂的，思考是快樂的。

　　思考永無止境，對教師和課本的質疑也是一種思考。在課堂教學中我們往往忽略學生的質疑，甚至對于學生的質疑回答不上來，選擇避而不答。這就造就了很多學生甚至成年人都知其然不知其所以然。比如我們幾乎沒有在課堂上探討過0為什么不能做除數，同級運算一定要從左往右嗎？為什么要先算乘除后算加減？有括號的為什么要先算括號里面？平行四邊形只有一個定義嗎？等等。而這些看似規定性的內容確有其必然性。我們在探討0不能做除數是培養學生的分類討論和逆向思維，在實例中探討計算順序，根據平行四邊形的特征來定義平行四邊形等等有助于學生更深刻理解規定定義。

　　前幾天我在班上講長度單位是有學生提出直尺為什么會有刻度？就這一問題進行探究，刻度上有標準的長度單位1厘米，我們測量的時候只需對照這樣的長度單位就能測量出物體的長度。由此學生既理解了刻度的作用同時又為測量物體方法作鋪墊，同時學生對直尺結構更加熟悉，一舉三得。

　　我們的課堂教學都是立足學生已有知識和經驗，把學生原有的認識基礎，認識規律與落實本節課的教學目標結合起來，力求有效的落實教學目標。讀后感·比如《1000以內數的認識》這一課關注前連和后延，聚焦數概念的本質。在學習本課前學生已經認識了100以內的數以及相關認數的知識，通過估算散亂的正方體到數更直觀的模型到用數位表表示1000引出千位，在概念的“前世”的基礎上引出概念的“今生”，在已知中探尋到未知。

　　余校長執教的《平行與垂直》，學生動手操作，畫一畫，分一分，辯一辯認識平行與垂直。對于四年級的孩子而言他們都有了直線交叉和不交叉的生活經驗，通過學生實踐讓學生認識上升到了思維層面。在練習中通過找擺等環節，學生進一步認識到垂直與平行的同時，感受到數學就在我們身邊，通過欣賞生活中的垂直與平行，感受到數學的意義。整堂課學生在實踐中感受到獲取知識的成就感，感悟到數學魅力。

　　剛工作的時候覺得一節課40分鐘長，新知很快就講解完了，學生不會回答自己回答，現在覺得40分鐘短了，學生不會回答問題我總想等等，多給思考的時間。然而，隨著知識的深入，也有部分學生感覺吃力。令我困惑的是如何把握這個度，既讓學生更加深入探究知識又兼顧到學生的整體性。

　　教學之路還很漫長，希望在以后的日子里多讀書，增長見識，增加知識儲備，保護學生純真的童心，守望數學課堂。作者：徐永圓