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《賞識你的學生》讀后感1000字用賞識灌溉成長——讀孟繁華《賞識你的學生》有感1000字：
最近讀了《賞識你的學生》一書，執(zhí)教生活的點點滴滴一一浮現(xiàn)在眼前，思緒萬千。全書用許多生動的案例詮釋了“期待效應”試驗、“需要層次理論”、“多元智能理論”等教育理論知識，闡釋了實施“賞識”教育的重要性、可行性，通過一個個令人扼腕嘆息、發(fā)人深省的教育故事，喊出了：教師要善待每一個生命，讓人人都享受一份關愛的教育理念。
教書先育人，育人先育心。如何育心？如何德育？在我看來，德育需要一種寬松、寬容和溫馨和接納的環(huán)境，對學生偶然的錯誤和過失，不要過分求全責備，因為教師偶爾也產(chǎn)生有失品德風范的言行。因此，在學生形成良好品行的過程中，教師對學生的關愛尤其重要。愛，是一種重視，一種呵護。“愛”可以有很多表現(xiàn)的形式，在對學生進行教育時，“賞識”、“期待”往往能起到事半功倍的效果。教師可以在無形的言行中向學生傳達到學生的賞識、期許。這就要求我們要站在珍視每個生命價值的高度去關愛每個生命個體的成長，像呵護荷葉上的露珠一樣，去保護學生的自主發(fā)展權，激發(fā)學生自我教育的主觀能動性。我們不能忽視個體之間的差異性，對不同學生給予不同的期待，讓每個學生找到適合自己的“最近發(fā)展區(qū)”，因為每個人都是同樣重要、獨一無二的。所有的人都應該得到發(fā)展，不管是優(yōu)秀的，還是發(fā)展有困難的，甚至是家庭特殊的。
“人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。”因此，我會以“賞識”的言行對待學生，從而激發(fā)起學生無窮的信心與勇氣，喚醒他深埋的潛能。這一個過程在我看來，不僅僅體現(xiàn)在學生學習的問題回答及時給予的肯定性的評價，還體現(xiàn)在針對學生日常生活中的種種變化及時與他進行交流，走進學生的內心語言中寄予期望和要求。
在我們的印象中往往是優(yōu)秀的學生受到的賞識和肯定更多，其實最需要受到賞識的往往是發(fā)展有困難的學生。對于批評、責罵他們早已習以為常，甚至已經(jīng)到了麻木不仁的地步。我們班的小明同學就是典型的代表。我認真觀察這位學生一段時間之后，我沒有批評責罵他，反其道而行的我決定找到他身上的閃光點，通過肯定他的優(yōu)點帶動他缺點的轉化。小明身上具有非常高的集體意識，很愿意伸出援手幫助他人。讀后感·雖然因為這位學生之前種種的不良習慣導致很多同學疏遠他，我主動找到他談話。分析了他被大家排斥的原因，表達了對他身上閃光點的肯定，明確地訴說了我對他的期待。并創(chuàng)造機會放手讓小明做一些班級活動，然后在全班同學面前表揚他的熱心和團結，經(jīng)過這樣一次次肯定之后，小明的自我效能感得到提升，行為習慣得到翻天覆地的改變。不完成作業(yè)的名單逐漸沒有他的名字，課堂的聽課效率和作業(yè)正確率也都大大提高了。看到他的改變，我會心一笑，更加堅定了我的教育觀念：賞識你的學生。
“是金子總會發(fā)光。”然而，我想說的是教育的意義不僅僅在于錦上添花，使金子更耀眼奪目，更在于“璞玉的打磨”，而“賞識”就是打磨璞玉的工具。親愛的老師們，讓我們從現(xiàn)在開始用賞識的眼光對待每一位學生，用賞識灌溉成長！作者：牟棟超
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