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　　超越“作文”寫文章——張大春《文章自在》讀后感1500字：

　　上小學三年級時，我便開始寫作文。因為在初中的作文課上經常被老師當做范文讀的緣故吧，我非但很高興而且深愛上了寫作文。可是從那以后，再也沒碰到過這樣的機會。更要命的是，越寫越沒意思，以致于最后不愿意寫，但還必須要寫。因為老師說了，考場上作文是多么的重要，那可是決定了一個考生的“生”與“死”。事實在那放著，即使老師不說，我們也知道寫好作文的重要性。現在，我也在做同樣的事，說同樣的話。

　　臺灣作家張大春在他的《文章自在》里說：“（臺灣）十八歲以下的青少年不得不寫作文，目的是在升學考試中拿高分、進名校。”我讀后感觸頗深。大陸和臺灣是同族同宗，同語同文，這一點無可辯駁！面臨升學考試的青少年的境況大抵都是如此相同，這是一個多么無奈的現實啊！

　　所謂：不愿文章驚天下，但愿文章中試官。可是，誰又能預測自己的文章有誰來批閱，誰又會知道那個閱卷者喜歡什么樣的文章？我們都想討得他的歡心，可他喜歡什么？我們卻不得而知啊！

　　于是，當我們回答我們的寫作目的是考取高分的時候，我們的目標十分明確，但同時又是模糊不清的，因為我們根本不知道自己的“作品”究竟應該是什么樣子。盡管，你用排比，用對比，用實例、名言等等，可是，偏偏你的那個閱卷官不喜歡這一套，豈不是讓人哭笑不得。

　　那么，既然“考場作文抹殺了孩子們寫作文的積極性，讓一代又一代的人只能輕鄙少兒時代多么言不由衷或人云亦云。”，并且不能夠達到我們考試獲得高分的目的，我們是該需要改變作文教學的方向，消除“作文不好就要倒大霉”的恐懼，去老老實實，戮力向前，真正寫好我們的文章。這樣，“我們既然能寫得好文章，何愁作文不能得高分呢？

　　作文和寫文章的區別是什么？蘇尚耀老師說：“作文是人家給你出題目；真正寫文章，是自己找題目去寫。”也就是說，寫好文章最好的方法就是讓寫文章成為自己的一種生活習慣，讓寫文章成為發展自己，提升自己的一種自然欲求，讓寫作成為人生的一種高度自覺。但是為了寫好文章，我們需要怎么做才能實現如前所說的目標呢？

　　我以為要想寫好文章，我們必須對自然、對社會和對自己所看到一切都保持一種好奇心。唯有對閱讀、探索、思考、保持強烈的興趣和保持謙虛自信、堅持到底的堅強決心，我們才能達到預期目的。要想教學生寫好作文，我們語文老師就必須在各個方面激發學生的寫作欲望，激發他們的寫作積極性。但這又是一個幾乎不可能完成的任務，這也是語文老師的宿命。為了擺脫如此的困境，我們不妨學學韓愈老先生的做法。

　　文起八代之衰的韓愈自述學習寫文章的經歷：

　　“始者，非三代兩漢之書不敢觀，非圣人之志不敢存。處若忘，行若遺，儼乎其若思，茫乎其若迷。當其取于心而注于手也，惟陳言之務去，讀后感.戛戛乎其難哉！其觀于人，不知其非笑之為非笑也。如是者亦有年，猶不改。然后識古書之正偽，與雖正而不至焉者，昭昭然白黑分矣，而務去之，乃徐有得也。當其取于心而注于手也，汩汩然來矣。”

　　要做到“取于心而注于手也，汩汩然來矣”真是“戛戛乎其難哉”！

　　所以，為了改變學生痛苦于寫作的現狀，我們應該勉力為之，讓學生體會到發現的驚喜、思維的樂趣，體會到躍入到另一個世界的美好；讓學生體會到內心充實所帶給人的生活豐盈、淡定心態，讓他們體會到知識修養提高后的超然境界；讓學生探索寫作的奧秘，體會到心口手合一的樂趣，感受到信手揮灑的自信與灑脫。所以，我們一定要讓學生們做到內心充實、思維敏捷、言行一致、從容著文章。此外，只有通過避免用虛詞、說空話、陳詞濫調、言不由衷的作法充斥作文，才能讓寫文章真正成為充實自己、提高自己和改變自己的有力工具。作者：陳國峰

　　如此以來，寫文章就成了寫真心話、表達深刻見解的手段，也就變成了提升自我人格、自我修養的載體。當從心中流淌出簡潔明快的語言，表現出了一個生動活潑、健康自信的自我的時候，拿作文高分數也就水到渠成了。