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　　《思維導圖學與用》讀后感2000字！

　　思維導圖作為一種實用的學習工具，在世界范圍內被眾多企業、學校、家庭等廣泛運用。職場人士運用思維導圖組織工作內容，提升思考空間，創造性解決問題。老師運用思維導圖備課，呈現知識結構，展現知識魅力。學生運用思維導圖做筆記，梳理課程內容，提高記憶效率。

　　全書分為五篇，大體對應韓愈《師說》中老師的“傳道、授業、解惑”三重角色來安排全書結構。第一篇講基礎，講規律，是“傳道”。第二、三篇講運用，教方法，“授業”也，其中第二篇是一般性運用，第三篇是在特定場景下的運用心得。第四篇針對學員學習運用思維導圖的常見問題進行解答，為“解惑”。第五篇為攻玉篇，寓意為“他山之石，可以攻玉”。

　　思維導圖是一種高效率地表達思維軌跡的思維工具，是表達發散性思維的高效思維工具，簡單卻極其有效。發散思維，又叫擴散思維、求異思維、開放式思維等，就是沿著不同的方向、從不同的角度思考問題，從多方面尋找解決問題的答案的思維方式。思維導圖運用圖文并重的技巧，各級主題的關系用相互隸屬或相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色、空間等建立起記憶連接。思維導圖的主要作用是借助可視化手段促進靈感的產生和創造性思維的形成。

　　一張典型思維導圖應該具備的基本要素是圖形、關鍵詞、分支、顏色。

　　畫主題是畫思維導圖的第一步，也是十分關鍵的一步。畫一張思維導圖，最先動筆的部分是主題，而最先映入閱讀的人的眼簾的也是主題。其他所有分支都圍繞主題展開，為主題服務。

　　(1)準備一張沒有線條的空白紙張，橫放在桌上。

　　(2)提煉作文題目的中心詞（主題詞）。

　　(3)把主題畫在白紙的中心并圈起來。

　　主題畫完了，就該確定思維導圖的分支了。無論是直接與導圖相連的一級分支，還是與一級分支相連的下級分支，都是由關鍵詞組成的。

　　在繪制思維導圖的過程中，我們大半的精力都會用在關鍵詞的選擇和使用上。選擇關鍵詞，是繪制思維導圖最核心、最重要的環節。關鍵詞，是思維導圖的靈魂。

　　(4)由中心出發，圍繞主題，寫出37個次主題，把次主題用關鍵詞的形式寫在由中心發散出來的線)再以每一個次主題為中心，寫出37個次次主題，把次次主題用關鍵詞的形式寫在由次主題發散出來的線條上。

　　常言道：“親戚有遠近，朋友有厚薄。”同樣的關鍵詞，它們在思維導圖中的地位和作用不同，其所處的位置自然也不一樣。在實際畫思維導圖的時候，我們要先畫與主題關聯最密切的第一級分支，然后以第一級分支為中心，把與它們直接相關的關鍵詞畫在第二級分支上，然后再以第二級分支為中心，畫第三級分支……這樣，思維導圖就能形成一個由中心到四周的網狀結構了。

　　為了突出不同層級關鍵詞的地位，我們還會設置不同關鍵詞下面線條的粗細。其中，一級關鍵詞的分支線條是最粗的，因為它們與思維導圖主題的關聯最密切。而二級分支要相對細一些。層級越低，線條就越細，以顯示它們在導圖中的地位以及它們與主題的關聯程度。

　　思維導圖的上色原則一般有三個：

　　一、主要圖像要使用兩種以上的顏色。

　　二、同一個大的分支，或者有緊密聯系的分支，要使用一種顏色。

　　三、文字和其下面的線條不要使用同一種顏色。當然這不是硬性規定，只是為了讓導圖更漂亮、更突出重點，從而刺激大腦。

　　學習思維導圖，重在應用。學習工作當中都可以使用，舉幾個例子：

　　高中化學碳族元素的思維導圖，從分類，水化物，最高價氧化物，氫化物，五元素，結構，主要化合價來講解了碳族元素。分類從金屬和非金屬的角度去分，水化物可以探討酸性減弱，氫化物可以探討熱穩定性。碳族結構的五元素的化學名可拓展，結構從最外層和它的特點來梳理。還有，化學元素可以從它的主要化合價來分類。通過分類整理各個知識點，可以一目了然地進行記憶。

　　希望大家好好學習，多多練習，學以致用！