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愛和自由讀后感800字：
今天看了《愛和自由》第七章，兒童心智發展的內在過程。其中有這樣一句話，兒童自發的心智發展是連續不斷的，“并直接與兒童本身的心理潛力有關，而不直接與老師的工作有關。”強迫孩子畫畫、不斷教孩子畫畫，可能導致這個孩子一輩子都不可能真正的畫畫。不僅僅是天然的興趣被泯滅了，而且孩子這方面的心智也被教的模式桎梏了。每個孩子都會隨著各個敏感期的到來而對各種事情感興趣。作為幼兒教師不能強制性的教導孩子學習某種知識。這樣對孩子來說可能會起到相反的作用。
隨著孩子年齡的增長，各種敏感期會隨之到來，不過的有的孩子會早一些，有的會晚一些。文中提到一個小姑娘兩歲十個月，帶她去買衣服，一件是可口可樂紅點點的，另一件是格格的。大人們都認為格格的那件漂亮，給孩子試的時候孩子也沒有反抗。當決定穿格格衣服的時候，孩子卻哭鬧起來，堅決不穿衣服，任憑大人怎么講道理就是不聽。在讓她玩一會之后，她還是穿上了紅點點的。我們從這件事上可以知道，小姑娘的年紀還沒有到達能夠用說來解決問題的地步，而且大人一直在說格格的這樣好那樣好。這個給她產生了極大的壓力，她又不能說出來，也沒有辦法改變這個結局了。所以就哭鬧起來了。有的時候小孩子哭除了表達情緒，還是兒童心智未及的一種表現。
就像是諾諾小朋友，有時她有什么事情卻不能說出來，著急卻表達不了，他只能用哭表達出來。所以她會表現出來不知道什么原因的哭，安撫之后慢慢溝通才知道原因。這樣就需要教師去引導她說出來，哭是解決不了問題的。有什么事情可以對小朋友說，也可以對老師說。讀后感·心智的發展是需要時間的，孩子自發的心智發展是連續不斷的。對于小一些的小朋友，需要鍛煉孩子的表達能力，豐富他們的詞匯，鼓勵他們的交際能力。
在這一章上我又有了新的頓悟。人類心靈的工程師是幼兒教師。0-6歲決定孩子的一生。孩子的心智是吸收性的，你的言行、你的思維方式、你的神態、你的細節，更重要的是教師的意識神態和精神層次也會被幼兒在不知不覺中吸收了。教師不僅僅需要準備教具、教室，更需要準備自己的精神，所以對待孩子的態度一定要嚴謹和科學。幼兒教師不能是一般意義上的教師，應當是一個真善美的心理學家。所以為了孩子要做更完美的自己。
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