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　　《人工智能時(shí)代的教育革命》讀后感

　　建議閱讀人群：互聯(lián)網(wǎng)教育從業(yè)新人、銷售人員

　　總體評價(jià)：總體來說，我認(rèn)可本書的整體邏輯和觀點(diǎn)，人工智能必將改變這個(gè)時(shí)代。這是一本頁碼非常多，有十一萬字，內(nèi)容卻非常薄的書。作者王作冰是一家互聯(lián)網(wǎng)教育公司創(chuàng)始人，即有技術(shù)底子又有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因此對于書上這事肯定能夠講的很全面。

　　總體看來也確實(shí)如此，這本書方方面面都講了，但是沒有一個(gè)講得很透徹，讓我讀后沒有任何額外收獲的感覺，邀請了很多大牛作序，誠然，名不副實(shí)了。

　　書中知識(shí)內(nèi)容比較淺，擁有大量案例佐證，細(xì)細(xì)品味，總覺得例子踩不到點(diǎn)子上，除了給我們講課、和別人閑聊增加談資以外，別無用處。

　　《人工智能時(shí)代的教育革命》的整體邏輯：人工智能將大量淘汰傳統(tǒng)勞動(dòng)力，只有新型勞動(dòng)力才能適應(yīng)智能時(shí)代，而只有改革我們的教育模式，才能培養(yǎng)出新型勞動(dòng)力。

　　開篇大量例子說明：每一次的科技變革都帶來了人們工作的變革（比如工業(yè)革命，將體力勞動(dòng)者和智力勞動(dòng)者分開）

　　引入正題：這一次的人工智能時(shí)代，也是一次工作的革命，人工智能將會(huì)取代那些職業(yè)呢？（書中最有可能被取代的職業(yè)就是電話銷售，可能性99%）

　　繼而橫向知識(shí)拓展：什么是人工智能：海量的數(shù)據(jù)；深度學(xué)習(xí)算法的成熟；強(qiáng)大的運(yùn)算能力。

　　ps:此段中關(guān)于人工智能的認(rèn)知方式是錯(cuò)誤的，作者認(rèn)為人工智能的認(rèn)知、學(xué)習(xí)思維方式和人類類似。正確的應(yīng)該是完全相反：人是由抽象到具體、由特殊到一般、由概況到細(xì)節(jié)；人工智能卻是由一般到特殊、由細(xì)節(jié)到全局、由海量的具體到抽象。讀此書時(shí)，請各位辯證的閱讀。

　　人工智能是怎樣技術(shù)，相比較人，有哪些優(yōu)勢和劣勢：除了具有旺盛的精力和超強(qiáng)記憶力之外，他們還具有感知力（如視覺、聽覺、觸覺、溫度體感等）、判斷力（推理、規(guī)劃、預(yù)測、決策等高級智能行為）、進(jìn)化力（個(gè)人通過學(xué)習(xí)進(jìn)化后，還能瞬間傳遞給其他個(gè)體）。作者認(rèn)為目前的人工智能具有非常重大的弱點(diǎn)：缺乏創(chuàng)造力、無法完成復(fù)雜的溝通能力以及人工智能功能性單一。

　　在人工智能時(shí)代，什么樣的人才能更好的適應(yīng)時(shí)代，作者認(rèn)為AIQ（第一次聽說的名詞和IQ/EQ類似）、多元智能、創(chuàng)造力、溝通力和學(xué)習(xí)力是人類未來必不可少的能力。

　　作者后半部分用了五個(gè)章節(jié)的內(nèi)容來探討為了適應(yīng)人工智能時(shí)代，教育如何提前布局，大跨度的教育變革來培養(yǎng)新時(shí)代人類，作者總結(jié)了十大綱領(lǐng)：

　　開展AIQ教育：動(dòng)手養(yǎng)成信息化思維

　　-綱領(lǐng)1：從邊緣到主流：AI教育課堂

　　-綱領(lǐng)2：從動(dòng)腦思考到動(dòng)手思考

　　-開發(fā)多元智能：充分利用信息處理天賦

　　-綱領(lǐng)3：從平均主義到一專多能

　　-綱領(lǐng)4：從管理孩子到領(lǐng)導(dǎo)孩子

　　-培養(yǎng)創(chuàng)造力：提升非定量信息處理能力

　　-綱領(lǐng)5：從標(biāo)準(zhǔn)化到非標(biāo)準(zhǔn)化

　　-綱領(lǐng)6：從好成績到好問題

　　-改進(jìn)溝通力：提升信息處理的效率與效果

　　-綱領(lǐng)7：從溫室到社群

　　-綱領(lǐng)8：從重理輕文到文理兼修

　　-綱領(lǐng)9：從主課教學(xué)到專題學(xué)習(xí)

　　-綱領(lǐng)10：從贏在起跑到贏在長跑

　　雖然作者大篇幅的討論了教育的變革，但總感覺淺嘗輒止，涉及到如何執(zhí)行、如何實(shí)現(xiàn)時(shí)戛然而止，令人失望。作者：趙宏飛扮演的