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讀《生活十講》有感400字！
在物質(zhì)化的社會(huì)里，所有事物都可以被拿來(lái)衡量，教育就更不例外了。老師和學(xué)校只追求一味的分?jǐn)?shù)，而學(xué)生自己呢，他們從出生起就被前者灌輸用分?jǐn)?shù)衡量人生的思想，這時(shí)候我們就忘了教育的本質(zhì)。
教育的本質(zhì)是給孩子愛(ài)，讓他們從生活中體會(huì)到自己的價(jià)值所在，我們總不經(jīng)意間陷入給孩子強(qiáng)加自我思想的誤區(qū)，卻從來(lái)意識(shí)不到人是獨(dú)立的，是應(yīng)該有自己思想的。如果所有人都被固定在框架里，我們就步入了蔣勛先生所說(shuō)的用官化思想去定義每個(gè)人、每種關(guān)系的誤區(qū)。這樣塑造出的社會(huì)是無(wú)趣的，是沒(méi)有靈魂的。
教育，應(yīng)該是像蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣，并不是所有學(xué)生都會(huì)成為工程師、醫(yī)生、科學(xué)家和藝術(shù)家，可是所有人都要成為父親和母親、丈夫和妻子。如果學(xué)校教育按重要程度排序，那么放在首位的是培養(yǎng)人，培養(yǎng)丈夫、妻子，培養(yǎng)母親、父親，而放在第二位的，才是培養(yǎng)未來(lái)的工程師或醫(yī)生。如果在教育過(guò)程中時(shí)刻提醒孩子首先應(yīng)該做他自己，我相信培養(yǎng)成的孩子是有人格的，充滿自信的。
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