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　　《創(chuàng)新照亮課堂》讀后感及讀書(shū)心得1000字：

　　三角形的內(nèi)角和等于180°，不少學(xué)生在上課之前已經(jīng)有所了解。如果教師上課時(shí)先給一個(gè)三角形，讓學(xué)生親自去測(cè)量一下三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，學(xué)生自然積極不起來(lái)。顧老師采取的方式是給出一個(gè)三角形，讓學(xué)生直接回答內(nèi)角和是多少，并且詢(xún)問(wèn)他們是如何知道的。在此基礎(chǔ)上，在三角形內(nèi)部從頂點(diǎn)到底邊添加一條線(xiàn)，讓其變成了兩個(gè)新的三角形，問(wèn)學(xué)生每個(gè)三角形的內(nèi)角和還是180°嗎？這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生的問(wèn)題一下子暴露了出來(lái)，為了印證自己的想法，一個(gè)個(gè)主動(dòng)去測(cè)量?jī)?nèi)角，找尋內(nèi)角和之間的關(guān)系……老師跟著繼續(xù)拋出“不管什么形狀、大小的三角形，內(nèi)角和都是180°嗎？”的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，想辦法來(lái)“說(shuō)服”教師。……

　　這是顧志能老師《三角形內(nèi)角和》教學(xué)的一個(gè)片段。這就是顧志能老師，一個(gè)在教學(xué)創(chuàng)新方面孜孜不倦進(jìn)行追求的老師，相信每一個(gè)閱讀過(guò)顧老師的文章的人都會(huì)有這樣的感受。

　　這里，我也談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。首先，我覺(jué)得顧志能老師非常有智慧，卻又無(wú)私奉獻(xiàn)。說(shuō)他智慧，從他介紹的１９個(gè)課例來(lái)看，每一個(gè)都顯示出他的聰明才智。說(shuō)他無(wú)私是因?yàn)椋诿總�(gè)課例后面，他都把這節(jié)課的所有上課材料通過(guò)百度云盤(pán)進(jìn)行了分享，包括課件。這一點(diǎn)，很多優(yōu)秀教師可能都做不到。

　　其次，我感動(dòng)于顧老師獨(dú)立思考的精神。顧志能老師參加工作二十多年來(lái)，一直堅(jiān)持獨(dú)立備課。并且每一節(jié)課都要去追問(wèn)：這節(jié)課的核心價(jià)值是什么？我們呢，備一節(jié)課往往要先入為主地看情境、想過(guò)程、看練習(xí)，然后借鑒網(wǎng)上其他老師的經(jīng)驗(yàn)，很少有自己的獨(dú)立思考，因而上的課沒(méi)有什么深度。現(xiàn)在最時(shí)髦的詞語(yǔ)莫過(guò)于“核心素養(yǎng)”和“深度教學(xué)”了，可是顧老師二十年前也許就在做了。

　　第三，通過(guò)閱讀，我越發(fā)體會(huì)到，教學(xué)研究無(wú)止境。２０１６年，我曾和賁友林老師在洛陽(yáng)同上《平行四邊形面積》一課，我在上這節(jié)課前專(zhuān)門(mén)讀了朱樂(lè)平老師主編的《平行四邊形面積研究》專(zhuān)著，以為自己對(duì)這節(jié)課的教學(xué)方法應(yīng)該比較了解了，當(dāng)時(shí)比較認(rèn)同的是潘小明和朱國(guó)榮老師的做法。讀后感通過(guò)閱讀顧志能老師這本書(shū)，我才知道，在２００８年朱國(guó)榮老師上過(guò)這節(jié)課后的２０１１年，顧志能老師又有新的創(chuàng)新——用學(xué)生熟悉的數(shù)方格幫助學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)剪接的方法。真是意想不到，卻又在情理之中！教學(xué)研究的道路上，充滿(mǎn)了無(wú)窮的探索。

　　通過(guò)這本書(shū)我才知道，其實(shí)和顧志能老師一起成長(zhǎng)的，有一個(gè)浙江名師團(tuán)隊(duì)，朱國(guó)榮、朱德江、朱樂(lè)平、錢(qián)金鐸、俞正強(qiáng)、唐彩斌、劉永寬、丁杭纓……正是團(tuán)隊(duì)的合作與競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)了顧志能老師的發(fā)展。特別是他們的領(lǐng)航人——省教研員斯苗兒老師，培養(yǎng)了一批小數(shù)特級(jí)教師！作者：何建設(shè)