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　　《智慧應對班級棘手問題》讀后感1000字：

　　本月，我學習了《智慧應對班級棘手問題》這本書。書中介紹了許多教學案例，其實這也是我們日常工作中所經歷的故事�；剡^頭來，細細思考和總結，讓我對班主任工作有了一個更深層次的認識。下面我結合自己的教學實際，對于班主任工作的“仁”與“嚴”談談自己的幾點感悟。

　　豐華學校是一所寄宿制學校，學生早早獨立，開始了集體生活。作為班主任不僅僅要對學生進行知識的傳授，更要對學生日常生活的方方面面進行教導。學校制定了明確的學生行為準則，班級內部也制定了更加詳細的班規。孩子們從剛剛入學時的不適應到適應，應該都經歷了班主任老師無數次的說教。但難免孩子們還是會出現違紀的情況，比如：校園內奔跑，衛生打掃不合格，不按時休息等等。這無疑是每個班主任都要面對的問題。面對這樣的情況，諄諄善誘是理想狀態，而很多時候說教與情感教育無法達到持久的效果，不能把孩子身上所存在的問題徹底解決。但我相信，老師這樣長時間的堅持一定會給學生帶來感悟和成長。

　　比如一個很小的事情，我們每天都在強調學生將桌面擺放整齊，但總有個別同學放學后急著到食堂吃飯，拔腿就跑。上周我班里的小高和小彭就總出現這樣的情況。面對這樣粗心的孩子和這樣反復出現的小錯誤，作為班主任的我們該大發雷霆還是一笑而過呢？我們該如何把控班主任工作的“仁”與“嚴”呢？

　　首先，我覺得切莫放任不管，要心平氣和地與孩子談談。發現問題不能拖沓，如果問題不及時解決，學生的懈怠心理會逐步加重。要為學生確立明確的紅線，及時提醒，及時制止，及時勸導，及時糾正。班主任的反復引導一定會讓學生在整理情緒的過程中不斷感悟，收獲成長。讀后感我反對學生受到教師的高壓政策，不科學的懲罰機制。親其師，信其道。班主任要讓學生“聽話”，讓學生尊重，得到學生的認可，應該擁有精湛的學術知識，敬業的工作態度和對學生真心的關懷。而不是憑高壓政策和懲罰機制就可以獲得的。

　　班主任老師的過于“嚴”既加重了學生的負擔，也打消了學生對于學習的積極性，甚至讓學生對于老師和學校失望。任何人做事情，如果感受不到任何的歸屬感、成就感和滿足感時，他就再也難以繼續，難以堅持。過于“嚴”的懲罰就是惡性循環，會讓學生的思想和學習的動力逐漸偏離甚至消失殫盡。而有原則的“仁”才是一個班級建設的靈魂，班主任老師充分地理解學生，并與學生產生思想上的共鳴，以身作則，共同遵守學校的規章制度，共同開展班級的學習生活，共同維護班級的集體榮譽，一定會引導學生成長為有責任感的優秀學生。

　　以上是我對于班主任工作中“仁”與“嚴”的幾點感悟。班主任工作是一門藝術，豐富多彩，形式多樣，而班主任是學生人生道路上的引路人，今后我會繼續學習，繼續探索，盡可能多地掌握引路人的本領和手段，為孩子們更好的指引前程。作者：劉強