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　　《做有創意的教師》讀后感2000字：

　　“好奇害死貓”是現在網絡上的流行語，它原來的意思是警告人們在生活中不要做個好奇心過剩的人，否則會招致災禍。中國古話又講“是亦彼也，彼亦是也，彼亦一是非，此亦一是非”，意思是指在這里是對的，在那里就是錯的。可能在生活中好奇心過重不是一件好事，但在教學過程中，好奇是學生對新事物積極探索的一種心理狀態，是激發學生的學習興趣的關鍵，也是學生主動學習，積極思維，探求知識，掌握真理的內在動力。

　　托爾斯泰說“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣”。對學生來講，除了課本中知識本身的的魅力外，教師的引導和講解至關重要。教師應該根據自己所教科目的性質和特點，選用合適的引導方法，激發學生對新知識探索的欲望。舉幾個例子，語文課老師可以講一個小故事，然后老師提問學生有什么感悟，由此導入新課；英語老師可以嘗試課前話劇表演，利用劇本表演的特點，營造出一種親切歡樂的氛圍，進而有效地導入新課；物理和化學老師可以實物演示，做一些可以在課堂上展示的小實驗，讓學生動手參與，以此激發學生的學習興趣；歷史老師可以把歷史歌謠引入課堂，形象地再現了那個特定時代的歷史，增加學生學習興趣；政治老師可以組織學生進行辯論，從而強化課堂主題；地理老師可以利用多媒體工具，播放一些獨特的地區人文生活的紀錄片。

　　最常見的課堂教學導入方式是新舊知識聯系導入法，一般來說，新知識是在舊知識基礎上發展與延伸的，以復習已經學過或學生日常生活中已經了解的知識為基礎，將其發展、深入，引導出新的教學內容，既給學生時間復習鞏固舊知識又引發學生對新知識的積極思維。新課導入設計是課堂教學設計中十分重要的第一環節，導入沒有固定模式，也無所謂最好的模式，而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當和最精彩的開端，必須聲聲擊在學生的心坎上，讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，才能把學生的注意力迅速集中起來，使他們饒有興致地投入到學習情境中去，提高學習效率。欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理特征。亞里士多德說過“思維自疑和驚奇開始”，驚奇、疑惑、矛盾是心理沖突的現象，亦是產生認知的沖突方式。這些心理沖突具有兩重性：既是認知的障礙，更是探索的新起點。在課堂上，如果用活動方式把知識性和趣味性融合起來，把枯燥的內容，變成有趣的活動，這樣的教學方式，既讓教學變得輕松和愉快，也讓學生們有了收獲，同時對知識的記憶也能起到事半功倍的效果。有趣的課堂導入要銜接高效的課堂教學才算成功，心理學家說過，學生在課堂的聽課注意力每隔5-7分鐘就會有所松弛，他們的自控力不可能45分鐘始終貫注的，下課之前的注意力最容易渙散。因此良好的教學語言、教學氛圍、師生互動、師生談話，競爭關系都是吸引學生注意力的形式。

　　一、在課堂上，老師的教學語言要簡潔、嚴謹、形象，根據教學進程和學生反應，老師隨機的穿插一些生動幽默的話語，調節教學節奏，利于集中學生注意力和加強對知識的理解，但要注意“度”，“用力過猛”會弄巧成拙，損害教師的形象。

　　二、平等、和諧、信任的師生關系，自由、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促進其主動學習的基礎，也是實現主體參與教學的前提。讀后感教師要尊重學生的人格，給學生提供發表不同見解的機會，激發學生的生活積累，引導、鼓勵和督促學生表達自己的感受和體會。老師要善于發現學生的閃光點，以促其建立自信，積極主動的參與學習。

　　三、談話模式是通過師生間談話引導學生運用已有的經驗和知識，回答提出的問題，借以獲得新知識、鞏固新知識和檢驗新知識的教學方法，談話本身的內容就是教學中要展開的內容，通過談話達到教育者預期的教學目的。

　　四、良性的競爭關系可以調動學生的積極性，小組形式或個人形式的問題搶答，教師和學生一起掌握判定的主導權，這樣的形式還可以培養學生的思辨能力。

　　一節高效的課不僅要有有趣的開頭，還要有完美的結尾。課堂小結是師生對一堂課總的概括，不管用什么形式，必須把教學內容的精髓體現出來，概括性較強的小結，既減輕學生負擔，還可以為下節課打下基礎，突出體現課程的整體性。巧妙的課堂小結能達到“課伊始，趣亦生”“課雖終，趣猶存”的境界。

　　在教學當中，老師應盡可能的讓學生的手、眼、腦、口等多種感官共同參與知識的內化過程，集中學生的注意力，調動學生學習興趣，激勵學生努力成為一個發現者、研究者、探索者。通過這種既動手又動腦的活動，學生既學會了新知識，培養了動手能力，豐富了想像力，又加深了對知識的理解。

　　“師不必賢于弟子”，古人之語入木三分。老師當以良生為師，誨人不倦，同時學而不厭，如此，教育著別人，也提升著自己。在教中學，而后在學中教，不亦樂乎？文/譚晶雅