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　　這就是我的人生——《我的晃蕩的青春》讀后感1500字：

　　2016年底，在澳洲南部的阿德萊德，作為留學僧的我偶然來到一個社區(qū)圖書館，不經意間遇到《我的晃蕩的青春》。我很驚訝，這個不大的圖書館竟有2條中文書專柜，這本還是日文翻譯來的。

　　晃蕩的青春？有點意思，那幾年我就在世界各地晃蕩，從北京到海南，從廣西到越南，后來在泰國教書兩年，之后在澳洲念書。我遇到過很多年輕人，特別是來自歐洲的十八九歲的高中畢業(yè)生。不知道這個作者有什么有趣的經歷，敢自稱晃蕩的青春。

　　我懷著一點疑惑，便借走這邊綠皮書。午飯后的時間，我會拿出它來翻翻，常常不經意地邊讀邊傻笑。客棧的朋友們好奇，問我看什么書，我說是一本很逗的自傳。

　　這個東野圭武一定不是個好學生，從小就是差生，習慣了做差生，從三流小學、到三流中學，考了兩次高考才進三流大學，平庸到不能再平庸。這反而讓我找到了自己的一些影子。

　　我曾考了兩次中考、兩次高考，雖然最終考入了自己理想的學校，但是這一艱辛體驗很深刻。所以，我特別能理解普通學生和差生的困惑和無奈。門還是太窄。我相信，絕大部分同學的智力都是沒問題的。如果給予充足的教學資源和良好的學習環(huán)境，他們都可以成才。注意，不少成龍成鳳！

　　那時的東野君就是這樣一個被耽誤的孩子，上不了好學校，被家庭和學校公認為差生，不被抱以讀書出人頭地的希望。他一定是努力過的，一心想要讀個好大學，當過班長，領導過射箭社團，這是一個多么勵志的學習過程。按如今國內教育改革的理念，他是個好學生啊，可以被推薦至一流大學吧。

　　然而，上世紀60-70年代的日本教育只認考試成績。這樣優(yōu)秀且努力的學生，如果沒有高分再努力也白搭。這是不是和當下的中國教育很相似？我們的教育評價體系只認分數，絕大多數孩子都是被篩除的對象。為了擠過那很窄很窄的門，現(xiàn)在可能只是門縫了，多少家長從娃娃抓起，3歲學編程、英語口語、培優(yōu)、銜接、小升初...

　　這種現(xiàn)象本身就不正常，哪能人人讀大學，個個讀頂級大學。很多孩子根本就不是考試的料，更喜歡動手做事情。如果家長逼著這樣的孩子去應試，讀后感多半不會有什么好結果。當然，更多的孩子是不知道自己是什么料，即使考上大學了，工作了，成家了，還是迷茫。連自己想要什么、適合做什么都不知道，談何理想抱負，談何星辰大海？

　　也許，我們的社會發(fā)展還不足以給所有人公平而有質量的教育，所謂的現(xiàn)代化的教育。當下，我們教育工作者能做的就是努力為孩子們創(chuàng)造更多高質量的全面發(fā)展的機會。按時下流行的行話說，就是培養(yǎng)綜合素質。具體來說，包括實踐能力、創(chuàng)新精神和社會責任感。

　　少年時的東野君寫小說、參加體育比賽和研學旅行，足見其實踐能力和創(chuàng)新精神。他還關注過小學時的糧食浪費現(xiàn)象，感嘆“報上說糧食短缺、政府鼓勵民眾節(jié)糧，而小學生們因食堂飯菜難吃而大量浪費糧食的現(xiàn)象”。

　　關于學生時代的戀愛，他也很坦率。就像先哲們說過的那樣，這只是生活中的一個日常。《孟子》有云：食、色，性也。孔子在《禮記》里講“飲食男女，人之大欲存焉”。喜歡美好的事物是人的本性，青少年在校園里的相知相愛再正常不過。國內像我這樣只敢暗戀同學的學生，應該不少吧。

　　很多人說戀愛會影響學習，這位沒有過正經學生戀的東野同學的學習成績也還算很穩(wěn)定吧。穩(wěn)定到連臨大學畢業(yè)還害怕同年級校友看到自己成績，招聘單位很滿意他沒有能力跳槽，自己都能一眼望到退休的日子。

　　可能正是因為東野君是位長期穩(wěn)定的差生，長期不被重視而少有被學校和家長的束縛，一直在不斷嘗試而發(fā)現(xiàn)了內心，晃蕩的青春成就了日后他的小說獨樹一幟，風靡世界。這樣的成就絕不會是像工業(yè)品一樣批量生產的高分生們所能實現(xiàn)的。如此來看，這自傳有點懸疑小說的味道了。如果你喜歡東野圭吾，如果你關注青少年教育，這本書值得珍藏。它除了逗你開懷大笑，也能帶來些獨特的教育見解，讓你少一些煩勞和困惑。不管個人學習還是培養(yǎng)孩子，讀這本書都會有些助益。

　　2018年底，又是一個偶然，我來到一個漂亮的湖畔書店，和一幫書友們分享讀這本書的感悟。和一幫年輕人們坐在二樓，望著屋外的遠山近水，我想我的晃蕩青春還在繼續(xù)吧。作者：老虎