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　　《審美閱讀十五講》讀后感1500字作者：王明玉。收到美盧老師工作室寄來的書，內(nèi)心雀躍不已！但是一看到《審美閱讀十五講》這個書名，心就開始顫抖，擔(dān)心書里講述的都是甚為難啃的高深理論。畢竟是第一本不用自己掏錢的名師推薦的專業(yè)書籍，內(nèi)心難免興奮，還是忍不住充滿期待的翻閱起來，直到把序看完后，了解了這本書大都采用學(xué)術(shù)講座的風(fēng)格，還有意保留講課的口氣和生動的文風(fēng)，有“講”的現(xiàn)場感，這才稍微放下心。

　　這本書共有十五講，主要是從審美的角度，闡述了詩歌、小說、散文等不同文體的美學(xué)賞析原則和方法，學(xué)習(xí)的載體既有古典的、也有現(xiàn)代的，最珍貴的是作者孫紹振老師信手拈來的大量文本賞析案例，有時候讀著讀著就情不自禁地拍案叫絕！沒錯，是不帶夸張卻帶感嘆號的“拍案叫絕”！相信，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己小時候?qū)W的很多詩歌散文都白學(xué)、白背的時候，你也會是這種反應(yīng)。

　　就拿李白那首家喻戶曉的經(jīng)典詩歌《靜夜思》來說，還沒進(jìn)入幼兒園的我就已經(jīng)熟讀成誦，加上自己現(xiàn)在還當(dāng)了幾年低年級的語文老師，這首詩也教了好幾遍，但直到讀完孫老師的解析后，我才發(fā)現(xiàn)，自己對這首詩的理解和教學(xué)，一直停留在表層的語言文字層面，詩里意脈轉(zhuǎn)折的美妙之處，之前并沒有捕捉到。

　　要把古詩上出美感來，我常常會在詩句理解上下功夫、在吟誦上下功夫、在營造意境上下功夫……最后常常發(fā)現(xiàn)依然上不出美感來，反思的方向往往是在教法上找原因、在平時的朗讀習(xí)慣上找原因、在配樂上找原因……萬萬沒想到，是認(rèn)知、能力的淺薄導(dǎo)致的文本解讀不到位。然后還草草安慰自己，低年級的古詩教學(xué)嘛，能讀通讀順就行了，隨著年齡的增長，孩子們自然會明白詩里的妙處。

　　依然以《靜夜思》為例。從詩的前兩句“床前明月光，疑是地上霜”我們明白，李白看到床頭皎潔的月光，不禁懷疑：這么亮這么白的光不像是月光，有沒可能是霜啊？第三四句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，我們也明白，他抬頭看月亮，低下頭時卻想起了自己的故鄉(xiāng)。那么，這首詩美在哪里呢？美在第三句，意脈的轉(zhuǎn)折之處：李白抬頭看月亮……為什么要看月亮？他本來抬頭看月亮是為了搞清楚，這地上又白又亮的光到底是月光還是霜？結(jié)果一看到月亮就把剛才的疑惑拋出腦后了，他沉浸在思鄉(xiāng)的綿長思緒里，讓人感受到一種淡淡的憂愁……鄉(xiāng)愁不就是這樣敏感嘛！

　　哪怕你無意觸動，它也會冒出來。然后再聯(lián)系李白生平遭遇，我們就可以領(lǐng)著孩子把李白還原出來。“立象以盡意”，我們要讓孩子知道，李白寫月亮是為了表達(dá)什么，什么樣的遭遇讓他看到月亮?xí)r想到的卻與我們不同。古詩之美，美在意脈轉(zhuǎn)折處，美在人物還原時！

　　這就是閱讀本書，明白了古典詩歌中意象、意脈、意境之間的聯(lián)系與作用后，帶給我關(guān)于“致美詩歌”教學(xué)的啟發(fā)。當(dāng)然，書中像這樣令人恍然大悟、瞠目結(jié)舌的賞析篇目還有很多，如《下江陵》、《念奴嬌.赤壁懷古》、《再別康橋》、《死水》等，涉及的解讀方法和概念孫老師都闡述的十分具體，這里就不一一贅述。

　　撇開收獲不說，這本書我讀了兩遍，有些章節(jié)除了圈圈劃劃之外，還有自己的閱讀筆記，或摘抄、或轉(zhuǎn)述，都是閱讀過程的思維痕跡，思考見證。孫老師強(qiáng)大豐厚的文學(xué)底蘊(yùn)令我深深為之震撼，里面作為例子的好多詩歌都是我所喜歡且沒有讀過的，一邊讀，一邊百度原文，真的很享受！但是小說題材的文本賞析讓我讀起來略微吃力，大概是因?yàn)樾r候的閱讀大都是基于應(yīng)試的需要，只讀過片段，還因時間久遠(yuǎn)而變得模糊，所以讀起來不僅容易走神，產(chǎn)生的共鳴也大大減少。感謝這本書讓我看到了自己閱讀的淺薄及努力的方向。

　　最后，真誠地感謝美盧老師推薦與監(jiān)督！