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　　《靜悄悄的革命》讀后感1000字：

　　經(jīng)歷過(guò)的《教師寒假寫作訓(xùn)練營(yíng)》，讓我結(jié)識(shí)了一群富有教育情懷與理想的老師，可能是數(shù)學(xué)老師、語(yǔ)文老師、生物老師、物理老師……在專家、名師的引領(lǐng)下我變的似懂非懂，心中的航標(biāo)（前行的方向）若隱若現(xiàn)，顯得更加的茫然無(wú)措。也許是黎明前的黑夜，也許是暴風(fēng)雨的前夕，也許我依然不知所措著，也許……但我一直堅(jiān)信著這樣一句話“世界上沒(méi)有任何人能夠阻擋前進(jìn)的腳步”，在這次學(xué)習(xí)中“學(xué)習(xí)共同體”這一關(guān)鍵詞激起了我學(xué)習(xí)的欲望和興趣（之前沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的），可能是“人類命運(yùn)共同體”這一概念讓我對(duì)“學(xué)習(xí)共同體”這一詞有些許熟悉感，從而得知了佐藤學(xué)（日本），也讓我產(chǎn)生了學(xué)習(xí)《靜悄悄的革命—課堂改變，學(xué)校就會(huì)改變》一書的欲望。

　　拿到書迫不及待的翻閱了目錄和序言部分，書中“風(fēng)景”一詞立即吸引著我，更加確信了我的選擇是沒(méi)有錯(cuò)的。在書中特別喜歡的一句話：“教育實(shí)踐是一種文化，而文化變革越是緩慢，就顯得越是扎實(shí)。”學(xué)校教育何嘗不是這樣或者說(shuō)更應(yīng)該是這樣，在慢慢的、靜悄悄的浸潤(rùn)著孩子們。

　　正如書中寫到一樣“跨越國(guó)界的相互學(xué)習(xí)”，在購(gòu)買時(shí)看到原著作者是Japan，有所猶豫，可能是由于民族情結(jié)所致吧！我引用書中的一句話：

　　“不是聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽(tīng)其發(fā)言中所包含的心情、想法與他們心心相印。應(yīng)該追求的不是‘發(fā)言熱鬧的教室’，而是‘用心地相互傾聽(tīng)的教室’。"

　　從這段話中我感受到了“一切為了孩子，為了孩子的一切”，給予了孩子們無(wú)私靜悄悄的愛(ài)、莫大的尊重，這可能是這本書的魅力所在吧！讀后感書中許多真實(shí)的教育教學(xué)案例，給予了我很多的思考。如學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師可以板書嗎？學(xué)習(xí)的本質(zhì)是能動(dòng)行為還是被動(dòng)行為或者是被動(dòng)的能動(dòng)性？（給予了我很多的思考，下期我將結(jié)合書本內(nèi)容談?wù)勛约旱南敕ǎ?/P>

　　有溫度的教育，無(wú)國(guó)界的教育，跨國(guó)界的學(xué)習(xí)，真好！

　　“我們害怕自己落伍，害怕自己錯(cuò)過(guò)，害怕自己不合時(shí)宜。那就閱讀，在閱讀中尋找生命的坐標(biāo)，尋找生命和志業(yè)的確認(rèn)感。無(wú)論世界如何變化，讀書都應(yīng)當(dāng)是知識(shí)分子的基本生活方式。生命有限，和一本好書打交道，反復(fù)讀，讀懂、讀透，直到它影響到你的學(xué)術(shù)話語(yǔ)和專業(yè)思維。它可能無(wú)法帶給你直接的名利，但智力與思維躍升的愉悅，就是對(duì)虔誠(chéng)學(xué)習(xí)者的最大獎(jiǎng)賞。”—莫國(guó)夫

　　“讀懂、讀透一本好書，直到它影響你的思維和思想”，我喜歡這句話。

　　對(duì)于閱讀我可能存在這樣的誤解：一本書，只是一本書，欣喜翻閱完畢后，又靜悄悄的散落于某個(gè)角落，似乎它已完成了使命，安詳?shù)靥芍却乱晃幻腥耍强赡苁?年，可能是10年，可能……

　　本次閱讀，我完成了瀏覽階段，等待著我的是翻閱、琢磨和品位。正是這樣開(kāi)啟了我的第二階段的閱讀旅程，希望能夠讀懂、讀透《靜悄悄的革命—課堂改變，學(xué)校就會(huì)改變》，直到它影響我的思維和思想。作者：佐藤學(xué)