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　　《賁友林與學(xué)為中心數(shù)學(xué)課堂》讀后感1000字：

　　寒假我讀了賁友林老師的《賁友林與學(xué)為中心數(shù)學(xué)課堂》這本書。在來碧桂園學(xué)校之前，這本書我已經(jīng)看了一半，后期學(xué)校生活一直忙忙碌碌，沒有繼續(xù)看完，借寒假這次機會，我終于完整的看完。

　　這本書主要講述賁老師成長的故事，從“成長歷程”“思想概述”“課堂實錄”和“社會反響”等方面全景式反映其教育思想，教育智慧，專業(yè)精神和專業(yè)人格的形成過程和教學(xué)實踐過程，這是賁老師成長的基本素質(zhì)所在。

　　看了賁老師的成長之路，我內(nèi)心充滿了感動，這些當(dāng)年和自己一樣的普通老師，成長為今天受人尊重的教育家，我真切地感受到教育家離我們并不遙遠。賁老師初登講臺，喜歡抄寫教案，總結(jié)了“導(dǎo)入新課”“教學(xué)新課”“鞏固練習(xí)”“課堂總結(jié)”“課堂作業(yè)”的課堂教學(xué)流程。想想自己，也是總結(jié)這幾步驟，每次備完課，還要在數(shù)學(xué)書上按照這幾步把詳案再抄一遍，以便熟練記住。

　　賁老師認(rèn)為要想當(dāng)好一名好的數(shù)學(xué)教師，一定要能上好課，帶好班，教好所教的數(shù)學(xué)，這是本職也是己任，所以現(xiàn)階段我的目標(biāo)就是：上好數(shù)學(xué)課，追求教學(xué)質(zhì)量。有人說，優(yōu)秀與平庸，最根本的差別，不在于天賦，也不在于機遇，而在于有無目標(biāo)。有了目標(biāo)，才有積累；有了積累，才有優(yōu)勢；有了優(yōu)勢，才有突破。

　　從進入碧桂園學(xué)校我就樹立目標(biāo)，也一直在努力的積累，積極的備課，盡可能多的去聽其他優(yōu)秀老師的課，豐富輸入的路徑，同時也在積極的輸出上公開課，相信在不久的未來，我也會積累到一定的優(yōu)勢。

　　賁老師認(rèn)為作為一名老師，要上自己的課，思自己的想，說自己的話，走自己的路。他提出“以學(xué)為中心的數(shù)學(xué)課堂”，學(xué)為中心的數(shù)學(xué)課堂是指教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，以學(xué)生已有的知識和觀念作為新教學(xué)的起點，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和建構(gòu)機會，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程設(shè)計相應(yīng)的促進學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。

　　學(xué)為中心，是還學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)，是一種指導(dǎo)教學(xué)實踐的教育理念與價值取向�！皩W(xué)為中心”的課堂教學(xué)，著力于讓每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮他們的主體，挖掘每位學(xué)生最大潛力，讓每位學(xué)生在求真、民主、合作、愉快的良好學(xué)習(xí)氛圍中獲得預(yù)期的意義建構(gòu)，能力提升以及身心的健全發(fā)展。讀后感以學(xué)為中心，即在教學(xué)中不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)了什么，更關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度如何，從而促進學(xué)生獲得全面的、生動的、積極的、和諧的發(fā)展。

　　回想自己的數(shù)學(xué)課堂，似乎每天都用傳統(tǒng)的課堂授課形式，教師主講，學(xué)生被動接受，通過作業(yè)不斷的練習(xí)。今后可以更多的關(guān)注學(xué)生，采取多種方式組織課堂教學(xué)，例如采用現(xiàn)學(xué)現(xiàn)考的方式去培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也可以采用先考試再授課的形式更有針對性的進行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能。讓學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。沒有哪種學(xué)習(xí)比學(xué)生自己想做來得有效，這就是我所理解的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

　　學(xué)習(xí)成長之路漫長而艱辛，但心中有目標(biāo)，一切都有可能。作者：廖偉麗