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　　《賁友林與學為中心數學課堂》讀后感1000字：

　　寒假我讀了賁友林老師的《賁友林與學為中心數學課堂》這本書。在來碧桂園學校之前，這本書我已經看了一半，后期學校生活一直忙忙碌碌，沒有繼續看完，借寒假這次機會，我終于完整的看完。

　　這本書主要講述賁老師成長的故事，從“成長歷程”“思想概述”“課堂實錄”和“社會反響”等方面全景式反映其教育思想，教育智慧，專業精神和專業人格的形成過程和教學實踐過程，這是賁老師成長的基本素質所在。

　　看了賁老師的成長之路，我內心充滿了感動，這些當年和自己一樣的普通老師，成長為今天受人尊重的教育家，我真切地感受到教育家離我們并不遙遠。賁老師初登講臺，喜歡抄寫教案，總結了“導入新課”“教學新課”“鞏固練習”“課堂總結”“課堂作業”的課堂教學流程。想想自己，也是總結這幾步驟，每次備完課，還要在數學書上按照這幾步把詳案再抄一遍，以便熟練記住。

　　賁老師認為要想當好一名好的數學教師，一定要能上好課，帶好班，教好所教的數學，這是本職也是己任，所以現階段我的目標就是：上好數學課，追求教學質量。有人說，優秀與平庸，最根本的差別，不在于天賦，也不在于機遇，而在于有無目標。有了目標，才有積累；有了積累，才有優勢；有了優勢，才有突破。

　　從進入碧桂園學校我就樹立目標，也一直在努力的積累，積極的備課，盡可能多的去聽其他優秀老師的課，豐富輸入的路徑，同時也在積極的輸出上公開課，相信在不久的未來，我也會積累到一定的優勢。

　　賁老師認為作為一名老師，要上自己的課，思自己的想，說自己的話，走自己的路。他提出“以學為中心的數學課堂”，學為中心的數學課堂是指教師從學生的學習出發，以學生已有的知識和觀念作為新教學的起點，給學生更多的學習和建構機會，根據學生的學習過程設計相應的促進學生學習的教學活動。

　　學為中心，是還學生的學習權，是一種指導教學實踐的教育理念與價值取向。“學為中心”的課堂教學，著力于讓每位學生在學習中發揮他們的主體，挖掘每位學生最大潛力，讓每位學生在求真、民主、合作、愉快的良好學習氛圍中獲得預期的意義建構，能力提升以及身心的健全發展。讀后感以學為中心，即在教學中不僅關注學生學了什么，更關注學生是怎么學的，還要關注學生在學習過程中的態度如何，從而促進學生獲得全面的、生動的、積極的、和諧的發展。

　　回想自己的數學課堂，似乎每天都用傳統的課堂授課形式，教師主講，學生被動接受，通過作業不斷的練習。今后可以更多的關注學生，采取多種方式組織課堂教學，例如采用現學現考的方式去培養學生的自學能力，也可以采用先考試再授課的形式更有針對性的進行學習，激發學生的潛能。讓學生成為課堂的主體，發揮學生學習的主動性和創造性。沒有哪種學習比學生自己想做來得有效，這就是我所理解的以學生為中心的教學理念。

　　學習成長之路漫長而艱辛，但心中有目標，一切都有可能。作者：廖偉麗