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　　《談閱讀》讀后感2000字《談閱讀》的作者肯尼古德曼，1927年出生，他是美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校的教育博士。翻譯本書的作家——洪月女，1968年出生，高雄市人。國(guó)立彰化師范大學(xué)語教系專業(yè)。美國(guó)亞利桑那大學(xué)語言閱讀博士。這本書在目前在市場(chǎng)上已經(jīng)買不到了，這是肯尼古德曼僅獻(xiàn)給他的妻子茉塔古德曼的書。感謝中國(guó)海洋大學(xué)教授、兒童文學(xué)作家——朱自強(qiáng)導(dǎo)師為我們精心復(fù)印此書。本書全是用繁體字書寫的，書中對(duì)什么是閱讀、熟練的閱讀如何運(yùn)作、閱讀策略、寫作都作了想盡的描述。

　　肯尼.古德曼有這樣一段話：“無論我多么絞盡腦汁想要讓我的文章易于理解，你仍無法逃避自己嘗試?yán)斫饨?gòu)自己的意義這項(xiàng)工作，我無法直截了當(dāng)?shù)陌盐业乃枷肓私饣蛞饬x直接投射到你的腦中，不管我再怎么用心和有技巧的寫作，我的作品永遠(yuǎn)不可能精確的包含我的訊息，并保證能把我確定想表達(dá)的意義傳達(dá)給你和其他每位讀者，你們每個(gè)人都得運(yùn)用自己的價(jià)值觀，理解和經(jīng)驗(yàn)來建構(gòu)自己的意義。”所以閱讀是個(gè)建構(gòu)性的過程，閱讀是一個(gè)理解書寫文章的過程。

　　“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”對(duì)文章的理解不盡相同，所以在共讀一本書過后，交流和聊書又或是做主題設(shè)計(jì)和思維導(dǎo)圖就顯得尤為重要。正因?yàn)槿绱耍乙郧耙蠛⒆觽儗懭沼洠F(xiàn)在改成寫讀后感，推薦一些必讀的書籍，規(guī)定孩子們讀一章寫一篇讀后感。我覺得孩子們?cè)趯懽x后感的時(shí)候就是一個(gè)思辨的過程，就是在閱讀。讀書不等于閱讀，會(huì)讀書不不見得會(huì)閱讀。朱熹說：讀書有三到，謂心到、眼到、口到。”而閱讀呢，還有一個(gè)思辨的過程，一個(gè)構(gòu)建自己的文章的過程。

　　閱讀是個(gè)心理語言的猜測(cè)游戲。孩子們不必在認(rèn)識(shí)每個(gè)單子的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀，也能按自己的理解合成一個(gè)故事，而且每一篇相同的文章可以猜測(cè)出幾個(gè)不同故事，這樣的猜測(cè)游戲會(huì)覺得很有意思，這就是閱讀的興趣。我班里就有個(gè)后進(jìn)生，他幾乎大字不識(shí)幾個(gè)，可是他喜歡閱讀，有一次我讓他講一講他正在讀的書，他滔滔不絕的給大家講了他正在讀的《小熊維尼》的故事。我和同學(xué)們當(dāng)時(shí)就感到很驚訝，過了一會(huì)兒有個(gè)同學(xué)又叫他再講一遍，他又滔滔不絕地講了一遍，雖然兩次講的大致意思相同，但是卻是兩個(gè)不一樣的故事，大家都說他喜歡吹牛，我卻非常欣賞他。我覺得他非常厲害，因?yàn)槲抑浪麜?huì)閱讀，他已經(jīng)對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他是在做猜測(cè)的游戲。

　　我平時(shí)閱讀也有寫讀后感的習(xí)慣，但是，我寫的比較簡(jiǎn)單，我喜歡用簡(jiǎn)書和有道云筆記去記錄我讀后的感受，我還喜歡分享。我和同學(xué)們分享，和家人朋友分享，在微信群里和一群志同道合的朋友分享，但我比較笨，讀過，分享過，然后就忘記了。我比較喜歡讀的一些書呢，大多是一些兒童讀物，是一些童書，而且我喜歡把這些我喜歡的童書讀完過后做一個(gè)導(dǎo)讀課，然后把這本書推薦給一些學(xué)生。比如我經(jīng)常跟大家推薦的書是“榜樣的力量”之《李白》《杜甫》《魯迅》，還有《夏洛的網(wǎng)》《月光下的肚肚狼》等。

　　書寫語言是如何運(yùn)作的？

　　口語和書寫語言的層次分通常分為：形音層、詞匯層、意義。形音（符號(hào)）層會(huì)在最外面，而且是我們唯一看得見的層次。詞匯——文法層是再往內(nèi)的下一層，在核心的是意義和語用層。往往看不見的東西是最難也是要求最高的部分，因?yàn)橹挥性~匯和意義建構(gòu)是對(duì)的，我們看到的形音（符號(hào)）才不會(huì)有錯(cuò)。“書寫文章和人類的身體一樣，都是個(gè)充滿活力而且很活躍的有機(jī)體，它看起來雖然是固定不變，事實(shí)上它是個(gè)完整動(dòng)態(tài)而且充滿活力的實(shí)體。”我們有教孩子們寫文章時(shí)，要做到結(jié)構(gòu)完整。結(jié)構(gòu)可以是總分總，或以什么為線索，以感情的層層深入或人物之間的關(guān)系的變化等。內(nèi)容要豐富生動(dòng)，段落層次要清晰，這就相當(dāng)于它是一個(gè)固定的實(shí)體。但是這個(gè)固定的實(shí)體，它是一個(gè)靈活的有機(jī)會(huì)，每個(gè)人寫的文章是不一樣的，正如一張白紙可以書寫不一樣的精彩，我之前在馬云鄉(xiāng)村教師群里遇到一位培訓(xùn)師，他專門培訓(xùn)教師寫作的。我特別想?yún)⒓樱菍?shí)地培訓(xùn)路途遙遠(yuǎn)，而且費(fèi)用很貴。我隨口問了一下說可不可以線上免費(fèi)學(xué)習(xí)，沒想到他的回答是肯定的。但是每天需要讀他個(gè)人公眾號(hào)里面的文章，然后每天寫一篇讀后感。

　　我堅(jiān)持了一周每天寫一篇讀后感，后來實(shí)在寫不下去了，我特別那位培訓(xùn)師，他真的是每天分享一篇好的文章。我堅(jiān)持了一周，發(fā)現(xiàn)了好像有一個(gè)規(guī)律、一個(gè)框架。幾乎每次都差不多先寫好開頭，然后寫3~4個(gè)小標(biāo)題的感想，最后總結(jié)這幾點(diǎn)感想差不多就是學(xué)習(xí)前學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)過后的感想內(nèi)容，框架差不多是這樣，但是每篇感想都不一樣，甚至幾個(gè)小標(biāo)題也不一樣。可以這樣寫也可以那樣寫，只要不離題，就像我們學(xué)生寫作文題目一樣，如果以“父親”為話題的話，可以寫“我的父親”，“偉大的父親”，“父親的…“，所以他是個(gè)靈活多變的有機(jī)體，看似簡(jiǎn)單對(duì)我來說很難。

　　讀完此書，才發(fā)現(xiàn)原來繁體字沒有想象中那么難，原來我也能完全讀懂繁體字，感覺全繁體是那么的高大上，讀起來那真是一種美的享受。作者：田桂珍